Koulutusinformatiikka: määritelmä, tavoitteet ja paljon muuta

Tiedätkö mikä on Koulutuksellinen tietotekniikka? Se on haara, joka vastaa tavoitteidensa visualisoinnista paremmassa mielessä, ja se on tieteenala, joka analysoi tietotekniikan hyödyllisyyttä, vaikutuksia ja syitä koulutusprosessissa. Tämä upea pedagoginen työkalu parantaa koulutusta.

Koulutusinformatiikka: mikä se on?

Se on opetustaide, joka yhdistää muita tieteitä, menetelmiä, strategioita ja työkaluja integroidakseen ne vastaamaan opetuksen ja oppimisen aiheen tietotarpeita.

Käyttämällä opetus- ja tietotekniikkaa kognitiivisen prosessin integroiduna akselina opettajat ja opiskelijat puuttuvat siihen. Se käyttää sellaisten ratkaisujen suunnittelua ja toteutusta, jotka yhdistävät tieto- ja viestintätekniikan tai tieto- ja viestintätekniikan eri koulutustoiminnan tiloissa, kuten: oppilaitosten opetus ja valvonta; opetussuunnitelmien koordinointi; luokkahuoneessa käytettävät opetusmenetelmät ja tietysti on olemassa oppimisarvioita.

Vaikka hän käyttää tietokoneita välineenä puuttua oppimisprosessiin ja tukee kasvatusteoriaa, hän ehdottaa, että sitä käytetään opetukseen, ei pelkästään tietokonevälineiden manipulointiin.

tavoitteet

Kuten missä tahansa opetusprosessissa, opetustietojen tarkoituksena on tarjota tarvittavat välineet sen varmistamiseksi, että oppimateriaalit voidaan vapauttaa ja edistää niiden henkistä rikastumista. Tässä muutamia opetusinformaation tärkeimpiä tavoitteita.

• Tuotannon, tieteen ja humanististen tieteiden parantamisen aikana tee yhteistyötä ihmisten yleisen kokoonpanon kanssa, korosta opetus- ja oppimisprosessia opetusprosessissa ja integroi uusi tietotekniikkapopulaatio.
• Opetustehtävien tukemiseksi koulutuksen alalla tekniset keinot on sisällytettävä opetusstrategioihin ja -välineisiin.
• Tarjoa oppilaitoksille ja koko yhteisölle keino levittää erilaisia ​​opetus- ja tieteellisiä kokemuksia, jotka liittyvät läheisesti teknisten välineiden käyttöön.
• Edistä tieto- ja viestintätekniikan avulla koulujen välisten kilpailujen, tieteellisten näyttelyiden jne. Pelastamista.
• Tarjoa tukea kaikille ideoille opetus- ja oppimisprosessin parantamiseksi koulutusjärjestelmän eri tasoilla. Ne sisältävät uusia teknisiä työkaluja, joiden avulla opiskelijat voivat parantaa kognitiivisia, motorisia ja emotionaalisia taitojaan.

Etu

Kannustaa opiskelijoita osallistumaan aktiivisemmin omaan oppimisprosessiinsa opiskelijoiden tietojenkäsittelymenetelmissä. Tässä on joitain etuja.

• Kyky tarjota yksilöllistä huomiota opiskelijoille. Jos oletetaan, että jokaisella oppimisobjektilla on oma tapansa hankkia tietoa ja aiempaa kokemusta, tietokoneen avulla he voivat voittaa tämän kognitiivisen oppimisvaikeuden.
• Multimedian käyttö on erittäin mielenkiintoista visuaalisesti, joten se auttaa oppilaita oppimaan. Käytä 3D -malleja esineiden ja olentojen visualisointiin yksityiskohtaisemmin ja helpommin. Ne ovat myös erittäin hyödyllisiä innovatiivisten resurssien (kuten erikoisnäyttöjen, kosketusnäyttöjen, äänen, vuorovaikutteisuuden jne.) Käyttämisessä.
• Se antaa jokaiselle opiskelijalle mahdollisuuden hallita omaa oppimisvauhtiaan mukautuakseen opiskelijoiden erilaisiin aiempiin kokemuksiin, mikä tekee koulutusprosessista joustavamman.
• Mahdollisuus käyttää tietokoneita oppimis- ja arviointivälineinä. Toisin sanoen opiskelijoilla on tämä arvokas työkalu vahvistamaan tietämystään oppimisprosessissa tämän mekanismin avulla.
• Se tekee oppimisesta todella mielekästä ja varmistaa, että tieto on asetettu oikein.
• Internet -yhteys tarjoaa mahdollisuuden päivittää tietoja. Lisäksi sitä voidaan käyttää myös videofoorumien, videoneuvottelujen, verkkokurssien ja monien muiden toimintojen isännöimiseen, mikä tekee siitä monipuolisen ja käytännöllisen, ja sitä voidaan käyttää koulutustoimintaan.

Haitat

Kuten mikä tahansa muutos, jos käytät teknisiä laitteita, muutoksia tarvitaan enemmän ja osallistujat kohtaavat jonkin verran takaiskuja, koska he voivat myös viivästyä taloudellisten haittojen vuoksi.

• Oppilaitoksilla ei ole rahoitusta laitteiden ostamiseen tai nykyisten laitteiden päivittämiseen.
• Näiden teknisten työkalujen opettamiseen ei voi käyttää koulutettuja ammattilaisia, jotka suorittavat asennuksen, huollon, mukaan lukien opettajien puute.
• Opettajat ja opiskelijat käyttävät tietokoneresursseja väärin
• Oikeus saada tietoja, mutta ei ole opasta tietojen oikeaan käyttöön, joten opiskelijoiden ei tarvitse viettää enemmän aikaa tietojen keräämiseen ja analysointiin.
• Oikeus saada tietoja, mutta ei ole opasta tietojen oikeaan käyttöön, joten opiskelijoiden ei tarvitse viettää enemmän aikaa tietojen keräämiseen ja analysointiin.

Koulutusinformatiikan haaste

Sánchez J.: n (1995) tutkimuksen mukaan koulutusinformaatiikan haaste koulutusalalla on uusien tietotekniikoiden järkevä ja asianmukainen soveltaminen opetustehtävien kehittämisessä. Opetukseen eivät vaikuta ainoastaan ​​tekniset ongelmat, vaan myös ongelma näiden resurssien mukauttamisesta työtapoihimme.

Joka tapauksessa eri syistä ja mahdollisuuksista laskenta on aina ollut mielenkiintoista opetusprosessin parantamiseksi. Kirjassa "Educational Computing" korostetaan, että tietokonekulttuurin käsite ei ole määritettävä käsite vaan käsite, joka rakennetaan, se ei ole määritelmä.

Sánchez J. (1995) puhui tietokonekulttuurista, joka sisältää perustiedot ja taidot, jotka jokaisella kansalaisella on oltava hallitakseen ja työskennelläkseen tietokoneistetussa yhteiskunnassa ja määritelläkseen sen "... yrittäen ymmärtää, mikä tietokone on ja sen tarkoitus". Ja sen merkitys ja soveltaminen ympäröivässä maailmassa.

Tästä syystä on kehitettävä tarvittavat taidot kommunikoida tietokoneen kanssa ja tunnistaa sen ominaisuudet ja rajoitukset. Ihmisille, joilla on tietty tietotekniikka, on ominaista kyky toimia teknologiapohjaisessa ympäristössä, erityisesti tiimien ympärillä, tarvittavat taidot, tiedot ja asenne.

Teoreettinen perusta

Tietojenkäsittelyn määritelmästä koulutuksessa on monia mielipiteitä, mutta monet kirjoittajat ovat yhtä mieltä siitä, että se ei ole samaa mieltä ihmisten visionääristen ajatusten kanssa, koska tekniikka itsessään ei tarjoa kaikkia elementtejä. On tärkeää tehdä suuri muutos järjestelmään.

Toisaalta koulutusinformaatiot osoittavat yleensä selvästi, että kyse on informaatiotiedon sisällyttämisestä koulujen opetussuunnitelmiin. Tältä osin on huhuja, että ei ole yhtä tapaa ymmärtää tietokoneiden käyttöä kouluissa. Tässä on esimerkiksi joitakin tarkempia visuaalisia ominaisuuksia ja kuinka niitä voidaan käyttää jokapäiväisessä elämässä opetustoimintaan.

• Lukutaito: Ymmärrä tietokone.
• Opetustapa: Käytä tietokonetta oppiaksesi.
• Ajattelutyökalu: Tietokoneajattelun oppiminen.
• Tietokoneoppimisen hallinta.

Joidenkin tutkijoiden eri mielipiteiden pienen analyysin jälkeen voidaan sanoa, että koulutusinformaatiolla on kolme teoreettista perustaa. Nämä ovat tekoäly (AI), Jean Piagetin kognitiivinen teoria ja Seymour Papertin konstruktivismi.

Tekoäly

Tämä on yksi tapa ymmärtää ideoita: kohdella viisautta minkä tahansa järjestelmän muodollisena ominaisuutena ja ryhmittää yhteen ilmeiset toiminnalliset vaatimukset, kuten fyysinen mutta epäorgaaninen kahvinkeitin. Tekoäly on jaettu kahteen ryhmään, nimittäin:

Vahva tekoäly:

• Tämäntyyppinen älykkyys väittää, että tietokoneiden edistyneimmät toiminnot ovat itse asiassa yhdenmukaisia ​​ihmisen psykologisten toimintojen kanssa. On arveltu, että tietokoneessa on eräänlainen älykkyys, joka osoittaa, miten ihmisen aivot toimivat.

Heikko tekoäly:

On huomautettava, että tietokoneita voidaan käyttää ymmärtämään ihmisen aivojen toimintoja ilman vertailua. Toisaalta sen lisäksi, että se pystyy arvioimaan tietyntyyppisiä tekoälyjä, se ehdottaa myös neljän psykologisen ilmiön erityisyyttä:

• Tietoisuuden olemassaolo ja toiminta.
• Ohje mielentilojen ohjattavuudesta ja tahallisuudesta.
• Psykologinen persoonallisuus.
• Psykologinen syy -yhteys.

Tekoäly yhdistetään opettajien, opiskelijoiden ja koulutusympäristöjen kanssa. Robottien ja ihmisten välinen samankaltaisuus ei ole täsmällistä, koska ihmisillä on järjen lisäksi myös vaistoja, tunteita ja tunteita.

Piagetin kognitiivinen teoria

Teoria perustuu oppimisen kuvaamiseen mielenterveyden rakentamiseen, muutokseen, järjestelyyn, organisointiin, jälleenrakentamiseen ja säätämiseen. Sinun näkemyksesi oppimisesta ja oppimisen aiheiden muutoksista, ei käyttäytymisen muutoksista.

Jean Piaget uskoo, että on olemassa kahdenlaista oppimista:

• Ensimmäisellä on tiukka termi, ja se saadaan tietystä tietovälineestä.
• Toinen on kognitiivisen rakenteen kehittäminen assimilaatio- ja sopeutumisprosessien avulla. Siinä tarkastellaan myös tiedon kehittämisen vaiheita. Nämä vaiheet ovat symbolisia, intuitiivisia, konkreettisia ja muodollisia.

Jean Piaget kieltäytyi hyväksymästä assosiatiivista oppimista ja ehdotti, että tämä assimilaatio- ja sopeutumisprosessi johtuu assimilaatiosta, toisin sanoen uusien ulkoisten elementtien sulautumisesta rakennettavaan psykologiseen rakenteeseen.

Piagetin mukaan epätasapainoon on kahdenlaisia ​​reaktioita: Ei-mukautuva, kohde ei ole tietoinen häiriöstä eikä siksi yritä tehdä muutoksia; mukautuva, kohde ymmärtää ja yrittää ratkaista ongelman.

Seymour Papertin konstruktivismi

Teoria perustuu tekoälyn teoriaan ja Jean Piagetin geneettisen tiedon menetelmään. Seymour Papert, kuten Piaget, kaikki oppimisprosessit ovat pohjimmiltaan sisäisiä ja ulkoisten kokemusten vaikutuksesta, mutta hän lisäsi, että hänen näkemyksensä ovat interventioita. Toisin sanoen ymmärrys ei riitä, lisäksi koulutusprosessi tapahtuu kehittämällä uusia psykologisia rakenteita oppimisen aiheeseen ja sopeutumalla riittävästi oppimisympäristöön.

Koulutusinformaatio vs perinteinen koulutus

Muiden fyysisten työkalujen lisäksi perinteiseen opetukseen kuuluu myös tauluja, kirjoja, muistikirjoja, ja eräänä opetusresurssina poikkeustapauksissa useimmat keskusoppilaitokset voivat käyttää multimediaopetusresursseja, kuten televisioita ja videonauhoja. Sinulla on myös tietokonejärjestelmä 1990 -luvun alussa.

Tietojenkäsittelyn myötä on mahdollista saada erittäin arvokkaita resursseja, jotka voidaan integroida koulutusprosessiin. Kaikki riippuu tietysti nykyisestä budjetista ja opettajien saatavuudesta seuraavilla aloilla: verkko, Internet, Web, tietokone, tulostimet, skannerit, CD -levyt tai online -tietosanakirjat, koulutusohjelmistot, toimistotyökalut jne. Nykyään nykyaikaisia ​​3D -tulostimia voidaan pitää opetusresurssina.

Tietotekniikka- ja koulutusliitto

Tietotekniikan ja koulutuksen liittoutumisen myötä syntyi kasvatustiede, jota kutsutaan koulutusinformaatioksi. Kuten me kaikki tiedämme, tietojenkäsittelytiede on tiede, joka on vastuussa automaattisen informaatioprosessin tutkimisesta, ja koulutus koostuu kasvatustieteiden ja psykologian sarjasta. Nämä tieteet ja psykologia sisältävät koulutusprosessin, kuten koulutuksen johtamisen, opetustutkimuksen, pedagogiikan, lainopetuksen, mielenteorian oppimisen jne.

Voidaan sanoa, että opetusinformaatio ei ainoastaan ​​kiinnitä huomiota opiskelijoiden oppimiseen, vaan yhdistää myös oppimisprosessin, jossa opettajat ja vanhemmat käyttävät näitä uusia työkaluja. Oppimisaiheiden arviointiprosessiin voidaan sisällyttää myös IT -työkaluja ja IT -järjestelmiä voidaan käyttää oppilaitosten johtamiseen, integrointiin ja valvontaan. Esimerkki on pääsytilastoissa.

Kun se otettiin käyttöön koulutustoiminnan alussa, se tapahtui hitaasti ja vähitellen. Monilla opettajilla, jotka eivät ymmärrä tietokonevälineitä käyttäviä opiskelijoita, on tietämättömyyttä ja pelkoa. Lyhyesti sanottuna, kuten mikä tahansa alku, se on epävarma. Kyllä, se oli haitallista ja tämä aiheutti paljon huolta. Hyvin koulutettujen kykyjen puute on suurin este, ja jo vuonna 1990 kaikki mahdollisuudet olivat käytettävissä. Vuodesta 2000 lähtien, ainakin monissa Latinalaisen Amerikan maissa, se on sisällytetty koulutukseen.

Digitaaliset opetusvälineet

Opetusvälineistä on valtavasti hyötyä opetusprosessille, koska ne voivat helpottaa opiskelijoiden koulutusta ja tarjota opettajille muita tapoja suunnitella ja käyttää oppimisstrategioita. Täällä tuomme sinulle arvokkaita koulutusresursseja.

1. Jclic: Ryhmittele erilaisia ​​tietokoneohjelmia, nämä sovellukset sopivat hyvin erilaisiin toimintoihin, kuten: palapelit, tekstiharjoitukset, sanahaku tai ristisanatehtävät jne.
2. Socrative - loistava harjoitus- tai opetuspeleihin tietokoneilla ja älypuhelimilla.
3. Ardora - Tätä sovellusta voidaan käyttää lukemattomiin toimintoihin, kuten ristisanatehtäviin, sanahakuun, ja se tukee useita kieliä.

Parantaa lukemista ja esityksiä

• Thing Link: Ihanteellinen interaktiivisten kuvien luomiseen musiikkia, tekstiä, valokuvia jne.
• Yleisö: Sen avulla voit luoda multimediaesityksiä eri laitteille.
• Wikipedia: Tämä on suurin tietosanakirja verkossa ja sitä ylläpitävät yhteistyössä Internetin käyttäjät.
• Prezi: Suunniteltu luomaan helposti online -esityksiä.
• Story Bird: Se voi parantaa oppilaiden luku- ja kirjoitustaitoja sekä luoda graafisia ja tekstitarinoita.
• Animoto: käytetään opetusvideoiden tekemiseen.
• Malta: Soveltuu lukion tai vieraiden kielten opettajien tarpeisiin ja voi tuottaa oppimateriaalia vieraan kielen oppimisen edistämiseksi.
• Rakentaja: Sitoutunut multimediaopetusmateriaalien kehittämiseen ja hallintaan.

Arviointisuunnitelmien ja -strategioiden luominen

• Ted ED: Tämä on täydellinen koulutusympäristö koulutuskurssien luomiseen.
• ClassDojo: Hyödyllinen tekniikka, jota opettajat käyttävät oppilaiden palkitsemiseen.
• Edu Clipper: Menetelmä oppikirjojen keräämiseksi Internetistä ja virtuaalisten luokkahuoneiden järjestämiseen.
• Kahoot: Tämän avulla opettajat voivat valmistaa tietokilpailuja tai tietokilpailuja.
• Hot Potatos: Sen avulla voit valmistaa erilaisia ​​didaktisia ja interaktiivisia harjoituksia mallin mukaan.
• Muistikirja: Käytä tätä tekniikkaa luodaksesi digitaalisen muistikirjan, joka sisältää tietoja ja toimintoja käytettäväksi luokkahuoneessa.

Koulutusinformatiikan haaste

Suurin haaste, jonka opetusinformaation on kohdattava, on pystyä kohtuullisesti ja oikein soveltamaan uutta tietotekniikkaa koulutuskäytännön parantamiseksi. Tätä tarkoitusta varten on kehitettävä taitoja ja kykyjä, jotka ovat tarpeen paremman viestinnän luomiseksi tietokoneen kanssa ja pystyä tunnistamaan aiheen edelleen olemassa olevat rajoitukset.

Tärkeimmät ominaisuudet

• Koulutusinformatiikka on tieteenala, joka tutkii tietotekniikan ja koulutusprosessin käyttöä, vaikutuksia ja seurauksia.
• Se pyrkii tuomaan oppijat lähemmäs nykyaikaisten teknisten työkalujen, kuten tietokoneiden, tuntemusta ja hallintaa ja kuinka näiden tekniikoiden tutkimus voi auttaa parantamaan taitoja ja laajentamaan ajattelua.
• Koulutusinformaatiota pidetään synergiana koulutuksen ja tietotekniikan välillä, jossa jokainen tiede tarjoaa edunsa molempia osapuolia hyödyttävässä suhteessa.
• Tietojenkäsittelytiede on yleensä hyvin dynaamista, ja koulutukseen pääsyn prosessiin eivät vaikuta ainoastaan ​​tekniset ongelmat, vaan myös ongelma näiden resurssien mukauttamisesta työtapoihimme. Joka tapauksessa eri syistä ja mahdollisuuksista laskenta on aina ollut mielenkiintoista opetusprosessin parantamiseksi.

Tietokoneiden mahdollisuudet

• Viestintä käyttäjien välillä: Nyt etäisyydestä ja ajasta riippumatta opettajien ja opiskelijoiden sekä opiskelijoiden välinen kommunikointi on mahdollista.
• Käyttäjien ja koneiden välillä: Lisäksi koneen ja käyttäjän välillä voidaan muodostaa kommunikaatio eri tavoitteilla. Toisaalta tietokoneet tarjoavat rajattomat mahdollisuudet tekstin, tilastotietojen, kuvien, videon ja äänen tallentamiseen ja käsittelyyn, projektisuunnitteluun, esittelyyn, materiaalien valmisteluun ja erilaisten laadullisten tietojen analysointiin.
• Tietotekniikan avulla voimme mukautua joustavasti opiskelijoiden vauhtiin, kiinnostuksen kohteisiin ja mahdollisuuksiin.
• Tämä uusi konsepti muuttaa täysin koneen kirjallisuutta ja sen suhdetta käyttäjiin tietojen tallennuksen ja haun, tietojen käsittelyn jne. ja on parantanut tunnetun tietokoneavusteisen koulutusohjelman EAO tuotteita.

Tietoyhteiskunta ja koulutus koko elämälle 

Koulutus on lähinnä sosiaalinen rakenne, se muuttuu ja yhteiskunnan tarpeiden puitteissa. Kuten XNUMX -luvulla, teollinen yhteiskunta tarvitsi koulutusjärjestelmän, joka voisi kouluttaa uuden sukupolven integroitumaan tehokkaasti maan teollisen kehityksen hullutukseen, joten nyky -yhteiskunta vaatii myös järjestelmää sopeutumaan erilaisiin uusiin näkökohtiin ja vaatimuksiin.

2003 -luvun lopussa sosiaalisessa dynamiikassa tapahtui useita rakenteellisia muutoksia, jotka johtuivat tieto- ja viestintätekniikan kattavasta sisällyttämisestä useimpiin ihmisen toiminta -alueisiin. Nämä muutokset ovat johtaneet niin sanotun osaamisyhteiskunnan muodostumiseen (Hargreaves, 2001; Marcelo, 2006; Mateo, 1995; Sakaiya, 2005; Tubella ja Requena, XNUMX), yhteiskunta, jolla ei ole edes arvoa (XNUMX-luku), Edelleen työtä, se ei tapahtunut teollisuudessa XNUMX -luvulla ja XNUMX -luvun alussa, vaan tietämyksessä.

Castellsin (1996) mukaan uuden talouden teho ja tuottavuus ovat olennaisena osana tietoyhteiskuntaa enemmän riippuvaisia ​​tiedon tuottamisesta, hallinnasta, muuntamisesta ja siirtämisestä, ei vain raaka -aineiden muutoksesta.

Tämän luonteen vahvistaminen tarkoittaa ymmärrystä siitä, että ihmiset, jotka muodostavat tämän yhteiskunnan, tunnistavat sekä tiedon loppupisteen että osallistumis- ja sosiaalisen tunnustamisen keinot. Tämä johtaa koulutusprosessin tärkeyteen ja sen osuuteen kansalaiskasvatuksen tasolla (Marcelo, 2001).

Siirrettävät digitaaliset luokkahuoneet

Mobiili digitaalinen luokkahuone ymmärretään tekniseksi laitteeksi, jolla on modulaarinen rakenne. Laitteiden monimuotoisuus ja mahdollisuus itsenäiseen toimintaan tai laitteiden yhteenliittämiseen tarkoittavat sitä, että eri muotoja voidaan saada eri komponenttien yhdistelmästä. Siksi mobiili digitaalinen luokkahuone voidaan mukauttaa erilaisiin opetusehdotuksiin, jotka voidaan esittää ala -asteella.

Malli on suunnattu ala -asteen oppilaitoksille ja sen tavoitteena on esitellä oppilaille tulevan elämän kannalta välttämättömien digitaalisten työkalujen käyttö. ADM on määritelty joukko päätelaitteita ja oheislaitteita, jotka voidaan kierrättää. Koko koulu käyttää metallirakennetta, jota kutsutaan virtuaaliautoksi. Organisaatiossa tämä malli sallii luokkahuonepalvelimet, verkkokirjat, reitittimet, digitaaliset projektorit, taulut, kaiuttimet, tulostimet, kamerat ja flash -asemat joissakin tapauksissa, minkä vuoksi uusia luokkakokoonpanoja on syntynyt. Ilman syytä.

He voivat työskennellä eristyksissä paikallisessa tai intranet -verkossa, joka on yhdistetty palvelimeen tai palvelimeen ja yhdistetty Internetiin reitittimen kautta (jokainen oppilas käyttää tiettyä ohjelmaa verkkoon). Opetuspalvelin koostuu perinteisestä suorittimesta, ja siinä on toimintoja tietojen tallentamiseen ja jakamiseen sekä opiskelijoiden ja opettajien työn tukemiseen.

Siinä on joustavat asennustoiminnot, jotka voidaan suunnitella toimimaan samanaikaisesti oppilaiden kanssa yksilöllisesti luokkahuoneessa tai joita voidaan käyttää yhteisten tehtävien järjestämiseen jokaisen pöydän ääressä samanaikaisesti tietokoneen kanssa tai käyttää erityisesti projektorin järjestämää yhteyttä . kannettavasta tietokoneesta.

Haluatko jatkaa artikkeliemme nauttimista? käy seuraavasta linkistä:Määritelmä virtuaalitodellisuus