Oktatási informatika: definíció, célok és így tovább

Tudja, mi a Oktatási informatika? Ez egy olyan ág, amely felelős minden célkitűzés jobb értelemben történő megjelenítéséért. Ez egy olyan tudományág, amely elemzi az információs technológiák hasznosságát, hatásait és okait az oktatási folyamatban. Ez a mesés pedagógiai eszköz javítja az oktatást.

Oktatási informatika: mi ez?

Ez a tanítás művészete, amely egyesít más tudományokat, módszereket, stratégiákat és eszközöket annak érdekében, hogy integrálja azokat a tanítási-tanulási téma információigényeinek kielégítésére.

Az oktatási és számítógépes technológiát a kognitív folyamat integrált tengelyeként használva a tanárok és a diákok beavatkoznak ebbe. Olyan megoldások tervezését és megvalósítását használja, amelyek integrálják az információs és kommunikációs technológiát vagy az IKT -t az oktatási tevékenységek különböző területein, például: oktatási intézmények oktatása és ellenőrzése; tantervi koordináció; osztálytermi tanítási módszerek és természetesen Vannak tanulási értékelések.

Míg a számítógépeket eszközként használja a tanulási folyamatba való beavatkozáshoz, és támogatja az oktatáselméletet, köteles azt javasolni, hogy azt tanításra használják, ne csak a számítógépes eszközök manipulálására.

célkitűzések

Mint minden tanítási folyamatban, az oktatási tények célja a szükséges eszközök biztosítása annak biztosítása érdekében, hogy a tanulási tárgyak felszabadulhassanak, és hozzájáruljanak szellemi gazdagodásukhoz. Íme néhány, az oktatási informatika legfontosabb célja.

• A termelés, a természettudományok és a humán tudományok fejlesztésének folyamata során működjenek együtt az emberek általános összetételével, hangsúlyozzák a tanítási és tanulási folyamatot a tanítási folyamatban, és integrálják az új információs technológiai populációt.
• A tanítási feladatok támogatása érdekében a képzés területén a technikai eszközöket be kell építeni az oktatási stratégiákba és eszközökbe.
• Biztosítson eszközöket az oktatási intézményeknek és az egész közösségnek a technikai eszközök használatához szorosan kapcsolódó különböző oktatási és tudományos tapasztalatok terjesztésére.
• Az információs és kommunikációs technológia segítségével támogassa az iskolák közötti versenyek, tudományos kiállítások stb.
• Támogasson minden ötletet az oktatási és tanulási folyamat javítására az oktatási rendszer különböző szintjein. Új technikai eszközöket tartalmaznak, amelyek lehetővé teszik a diákok számára kognitív, motoros és érzelmi készségeik fejlesztését.

előny

A tanulói számítási módszerekben arra ösztönzi a tanulókat, hogy aktívabban vegyenek részt saját tanulási folyamatukban. Íme néhány előny.

• Képesség arra, hogy személyre szabott figyelmet nyújtson a diákoknak. Ha feltételezzük, hogy minden tanulási objektumnak saját üteme van a tudás és a korábbi tapasztalatok megszerzéséhez, a számítógép lehetővé teszi számukra, hogy leküzdjék ezt a kognitív tanulási nehézséget.
• A multimédia használata vizuális szempontból nagyon érdekes, ezért segíti a tanulókat a tanulásban. 3D modellek segítségével részletesebben és könnyebben megjelenítheti a tárgyakat és lényeket. Nagyon hasznosak az innovatív erőforrások (például speciális képernyők, érintőképernyők, hang, interaktivitás stb.) Használatához is.
• Lehetővé teszi minden tanuló számára, hogy saját tanulási ütemét szabályozhassa, hogy alkalmazkodjon a diákok különböző korábbi tapasztalataihoz, rugalmasabbá téve az oktatási folyamatot.
• A számítógépek tanulási és értékelési eszközként való felhasználásának lehetősége. Vagyis a diákok rendelkeznek ezzel az értékes eszközzel, hogy ezen mechanizmus révén megerősítsék tudásukat a tanulási folyamatban.
• A tanulást valóban értelmessé teszi, biztosítva a tudás helyes beállítását.
• Az internethez való hozzáférés lehetőséget nyújt az információk frissítésére. Ezenkívül videofórumok, videokonferenciák, online tanfolyamok és sok más funkció fogadására is használható, sokoldalúvá és praktikussá téve, valamint oktatási tevékenységekhez is használható.

hátrányok

Mint minden változás, ha technikai felszerelést használ, további változtatásokra van szükség, és a résztvevők némi visszalépést találnak, mivel pénzügyi kényelmetlenségek miatt késéseket is tapasztalhatnak.

• Az oktatási intézményeknek nincsenek anyagi eszközeik a berendezések megvásárlásához vagy a meglévő eszközök korszerűsítéséhez.
• A telepítés, karbantartás elvégzésére képzett szakemberek hiánya - beleértve a tanárok hiányát is - használhatja ezeket a technikai eszközöket a tanításhoz.
• A tanárok és a diákok visszaélnek a számítógépes erőforrásokkal
• Az információkhoz való hozzáférés joga, de nincs útmutató az információk helyes használatához, ami azt jelenti, hogy a diákoknak nem kell több időt tölteniük az információk gyűjtésével és elemzésével.
• Az információkhoz való hozzáférés joga, de nincs útmutató az információk helyes használatához, ami azt jelenti, hogy a diákoknak nem kell több időt tölteniük az információk gyűjtésével és elemzésével.

Az oktatási informatika kihívása

Sánchez J. (1995) kutatásai szerint az oktatási informatika kihívása az oktatás területén az új információs technológiák racionális és releváns alkalmazása lesz az oktatási feladatok fejlesztésében. A tanítást nemcsak a technikai problémák befolyásolják, hanem az is, hogy ezeket az erőforrásokat munka szokásainkhoz kell igazítani.

Mindenesetre különböző okok és lehetőségek miatt a számítástechnika mindig is érdekes volt a tanítási folyamat javítása érdekében. Az "Oktatási számítástechnika" című könyvben rámutatnak, hogy a számítógépes kultúra fogalma nem fogalom, amelyet meghatároznak, hanem fogalom, amelyet építenek, nem fogalom, amelyet meghatároznak.

Sánchez J. (1995) a számítástechnikai kultúráról beszélt, amely magában foglalja azokat az alapvető ismereteket és készségeket, amelyekkel minden állampolgárnak rendelkeznie kell a számítógépes társadalomban való kormányzáshoz és munkavégzéshez, és ezt úgy kell meghatároznia, hogy „… megpróbálja megérteni, mi a számítógép és célja”. És jelentése és alkalmazása a körülöttük lévő világban.

Emiatt meg kell fejleszteni a számítógéppel való kommunikációhoz szükséges készségeket, és fel kell ismerni annak képességeit és korlátait. A bizonyos számítási kultúrával rendelkező embereket az jellemzi, hogy képesek a technológián alapuló környezetben működni, különösen a csapatok, a szükséges készségek, ismeretek és hozzáállás körül.

Elméleti alap

Az oktatásban az informatika meghatározásáról sok vélemény van, de sok szerző egyetért abban, hogy nem egyezik meg az emberek látomásos elképzeléseivel, mert maga a technológia nem biztosítja az összes elemet. Elengedhetetlen a rendszer nagy változtatása.

Másrészt általában az oktatási informatika egyértelműen azt mutatja, hogy az informatika beépítéséről van szó az iskolai tantervekben. Ebben a tekintetben olyan pletykák terjednek, hogy nincs egyetlen módja annak, hogy megértsük a számítógépek használatát az iskolákban. Például itt vannak a pontosabb vizuális jellemzők és azok mindennapi használatának módja az oktatási tevékenységekhez.

• Műveltség: ismerje meg a számítógépet.
• Tanítási módszer: Használja a számítógépet a tanuláshoz.
• Gondolkodási eszköz: A számítógépes gondolkodás elsajátítása.
• Számítógépes tanulás menedzsment.

Néhány kutató eltérő véleményének egy kis elemzése után elmondható, hogy az oktatási informatikának három elméleti alapja van. Ezek a mesterséges intelligencia (AI), Jean Piaget kognitív elmélete és Seymour Papert konstruktivizmusa.

Mesterséges intelligencia

Ez az egyik módja annak, hogy megértsük az ötleteket: kezeljük a bölcsességet minden rendszer formai jellemzőjeként, nyilvánvaló funkcionális követelményeket csoportosítva, mint egy fizikai, de szervetlen kávéfőző. A mesterséges intelligencia két csoportra oszlik, nevezetesen:

Erős mesterséges intelligencia:

• Ez a fajta intelligencia azt állítja, hogy a számítógépek legfejlettebb műveletei valójában összhangban vannak az emberi pszichológiai funkciókkal. Feltételezések szerint a számítógépben van egyfajta intelligencia, amely megmutatja az emberi agy működését.

Gyenge mesterséges intelligencia:

Felhívjuk a figyelmet arra, hogy a számítógépekkel összehasonlítás nélkül megérthetők az emberi agy funkciói. Másrészt, amellett, hogy képes értékelni bizonyos típusú mesterséges intelligenciákat, négy pszichológiai jelenség sajátosságát is javasolja:

• A tudat létezése és működése.
• Útmutató a mentális állapotok manőverezhetőségéről és szándékosságáról.
• Pszichológiai személyiség.
• Pszichológiai ok -okozati összefüggés.

A mesterséges intelligencia ötvöződik a tanárokkal, a diákokkal és az oktatási környezettel. A robotok és az emberek közötti hasonlóság nem pontos, mert az embereknek racionalitásukon kívül vannak ösztöneik, érzelmeik és érzéseik.

Piaget kognitív elmélete

Az elmélet azon alapul, hogy a tanulást a mentális szerkezet felépítésének, átalakításának, elrendezésének, megszervezésének, rekonstrukciójának és kiigazításának leírásán alapul. A tanulással kapcsolatos nézeteid és a tanulási témák változásai, nem a viselkedésbeli változások.

Jean Piaget úgy véli, hogy kétféle tanulás létezik:

• Az első szigorú kifejezéssel rendelkezik, és egy meghatározott információs közegből származik.
• A másik a kognitív struktúra fejlesztése az asszimilációs és alkalmazkodási folyamatok segítségével. Figyelembe veszi a tudásfejlesztés szakaszait is. Ezek a szakaszok szimbolikusak, intuitívek, konkrétak és formálisak.

Jean Piaget nem volt hajlandó elfogadni az asszociatív tanulást, és azt javasolta, hogy ez az asszimilációs és alkalmazkodási folyamat az asszimiláció miatt következzen be, vagyis az új külső elemek összeolvadásából az épülő pszichológiai struktúrával.

Piaget szerint az egyensúlyhiányra kétféle reakció létezik: Nem adaptív, az alany nincs tudatában a zavarnak, és ezért nem is próbál módosítani; alkalmazkodó, az alany felismeri és megpróbálja megoldani a problémát.

Seymour Papert konstruktivizmusa

Az elmélet a mesterséges intelligencia elméletén és Jean Piaget genetikai ismereteinek módszerén alapul. Seymour Papert, mint Piaget, minden tanulási folyamat alapvetően belső, és külső tapasztalatok befolyásolják, de hozzátette, hogy nézetei intervencionálisak. Más szóval, a megértés nem elég, ráadásul az oktatási folyamat a tanulás tárgyában új pszichológiai struktúrák kialakításán és a tanulási környezethez való megfelelő alkalmazkodáson keresztül megy végbe.

Oktatási informatika vs hagyományos oktatás

A hagyományos oktatás egyéb fizikai eszközök mellett táblákat, könyveket, jegyzetfüzeteket is tartalmaz, és kivételes esetekben az egyik tanítási forrásként a legtöbb központi oktatási intézmény használhat multimédiás oktatási eszközöket, például televíziókat és videofelvételeket. Hasonlóképpen van számítógépes rendszere a kilencvenes évek elején.

A számítástechnika megjelenésével lehetséges, hogy nagyon értékes erőforrásokkal rendelkezzünk, amelyek beépíthetők az oktatási folyamatba. Természetesen mindez a jelenleg rendelkezésre álló költségvetéstől és a tanárok rendelkezésre állásától függ a következő területeken: hálózat, Internet, Web, számítógép, nyomtatók, szkennerek, CD -k vagy online enciklopédiák, oktatási szoftverek, irodai eszközök stb. Ma a modern 3D nyomtatók oktatási forrásnak tekinthetők.

Informatikai és Oktatási Szövetség

Az informatika és az oktatás szövetségével megszületett az oktatási informatika elnevezésű oktatási tudományág. Mint mindannyian tudjuk, az informatika olyan tudomány, amely felelős az információ automatikus folyamatának tanulmányozásáért, az oktatás pedig neveléstudományok és pszichológia sorozatából áll. Ezek a tudományok és pszichológia magukban foglalják az oktatási folyamatot, például az oktatásirányítást, a tanításkutatást, a pedagógiát, a jogtanítást, az elme elméletének tanulását stb.

Elmondható, hogy az oktatási informatika nemcsak a tanulók tanulására összpontosítja a figyelmet, hanem egyesíti azt a tanulási folyamatot is, amelyben a tanárok és a szülők használják ezeket az új eszközöket. A tanulási témák értékelése során számítógépes eszközök is beépíthetők, és számítógépes rendszerek használhatók az oktatási intézmények menedzsmentjére, integrációjára és felügyeletére. Példa látható a felvételi statisztikákban.

Amikor az oktatási tevékenységek elején beépítették, lassan és fokozatosan történt. Sok tanár, akik nem értik a számítógépes eszközöket használó diákokat, tudatlansággal és félelemmel rendelkeznek. Röviden, mint minden kezdet, bizonytalan. Igen, ez kontraproduktív volt, és ez sok aggodalmat okozott. A jól képzett tehetség hiánya a fő akadály, és még 1990-ben is minden lehetőség rendelkezésre állt. 2000 óta legalább sok latin -amerikai országban szerepel az oktatás területén.

Digitális taneszközök

A tanítási eszközök óriási előnyökkel járnak a tanítási folyamatban, mert megkönnyíthetik a tanulók képzését, és más módszereket biztosíthatnak a tanároknak a tanulási stratégiák megtervezésére és alkalmazására. Itt értékes oktatási forrásokat mutatunk be.

1. Jclic: Csoportosítson különböző számítógépes alkalmazásokat, ezek az alkalmazások nagyon alkalmasak különféle tevékenységekhez, például: rejtvények, szöveges gyakorlatok, szókeresés vagy keresztrejtvény játékok stb.
2. Socrative - Nagyszerű edzés- vagy oktatójátékokhoz számítógépeken és okostelefonokon.
3. Ardora - Ez az alkalmazás számtalan tevékenység elvégzésére használható, például keresztrejtvények, szókeresés, és több nyelvet is támogat.

Az olvasás és a prezentációk javítása érdekében

• Thing Link: Ideális interaktív képek készítéséhez zenével, szöveggel, fényképekkel stb.
• Közönség: Segítségével multimédiás prezentációkat hozhat létre, amelyeket különböző eszközökön használhat.
• Wikipédia: Ez a legnagyobb enciklopédia az interneten, és az internethasználók közösen karbantartják.
• Prezi: Online prezentációk egyszerű létrehozására tervezték.
• Story Bird: Javíthatja a tanulók olvasási és írási készségét, és grafikus és szöveges történeteket készíthet.
• Animoto: Oktató videók készítésére szolgál.
• Málta: Alkalmas közép- vagy idegennyelv -tanárok igényeihez, és oktatóanyagokat készíthet az idegen nyelvek tanulásának elősegítésére.
• Építő: Elkötelezett a multimédiás tananyagok fejlesztése és kezelése mellett.

Értékelési tervek és stratégiák készítése

• Ted ED: Ez egy tökéletes oktatási környezet oktatási kurzusok létrehozásához.
• ClassDojo: Hasznos technika, amelyet a tanárok használnak a diákok jutalmazására.
• Edu Clipper: A tankönyvek internetről történő összegyűjtésének és virtuális tantermek szervezésének módja.
• Kahoot: Ezzel a tanárok vetélkedőket vagy vetélkedőket készíthetnek.
• Forró burgonya: Lehetővé teszi különböző didaktikus és interaktív gyakorlatok elkészítését a sablon szerint.
• Jegyzetfüzet: Ezzel a technikával készíthet digitális jegyzetfüzetet, amely információkat és tevékenységeket tartalmaz az osztályteremben.

Az oktatási informatika kihívása

A legnagyobb kihívás, amellyel az oktatási informatikának szembe kell néznie, az, hogy képes ésszerűen és helyesen alkalmazni az új információs technológiát az oktatási gyakorlat javítása érdekében. Ebből a célból fejleszteni kell azokat a készségeket és képességeket, amelyek szükségesek a számítógéppel való jobb kommunikáció kialakításához, valamint ahhoz, hogy felismerjék a téma még mindig meglévő korlátait.

Főbb jellemzői

• Az oktatási informatika olyan tudományág, amely az információs technológia használatát, hatásait és következményeit, valamint az oktatási folyamatot tanulmányozza.
• Megpróbálja közelebb hozni a tanulókat a modern technológiai eszközök, például a számítógépek ismeretéhez és kezeléséhez, és hogy ezeknek a technológiáknak a kutatása hogyan segítheti a készségek fejlesztését és a gondolkodás szélesítését.
• Az oktatási informatika az oktatás és az informatika közötti szinergiának számít, ahol minden tudomány kölcsönösen előnyös kapcsolatban biztosítja a saját érdekeit.
• A számítástechnika általában nagyon dinamikus, és az oktatásba való belépés folyamatát nem csak a technikai problémák befolyásolják, hanem az is, hogy ezeket az erőforrásokat munka szokásainkhoz kell igazítani. Mindenesetre, különböző okok és lehetőségek miatt a számítástechnika mindig is érdekes volt a tanítási folyamat javítása érdekében.

A számítógépek lehetőségei

• Kommunikáció a felhasználók között: Most, távolságtól és időtől függetlenül, lehetséges a kommunikáció a tanárok és a diákok, valamint a diákok között.
• Felhasználók és gépek között: Ezenkívül különböző célokat szolgáló kommunikáció létesíthető a gép és a felhasználó között. Másrészt a számítógépek korlátlan lehetőségeket kínálnak a szöveg, statisztikai adatok, képek, videó és hang tárolásában és feldolgozásában, a projekttervezésben, a prezentációban, az anyagok előkészítésében és a különböző minőségi adatok elemzésében.
• Az informatika lehetővé teszi, hogy rugalmasan alkalmazkodjunk a tanulók tempójához, érdeklődési köréhez és lehetőségeihez.
• Ez az új koncepció teljesen megváltoztatja a gép szószerûségét és a felhasználókhoz való viszonyát az információ tárolása és visszakeresése, az információfeldolgozás stb. és továbbfejlesztette a népszerű számítógépes oktatási program, az EAO termékeit.

Tudástársadalom és életre nevelés 

Az oktatás alapvetően társadalmi struktúra, változni fog és a társadalom szükségleteinek keretein belül. A XNUMX. századhoz hasonlóan az ipari társadalomnak olyan oktatási rendszerre volt szüksége, amely képes arra, hogy új generációt képezzen ki, hogy hatékonyan beilleszkedjen az ország ipari fejlődési őrületébe, ezért a mai társadalom is megköveteli, hogy a rendszer alkalmazkodjon a különféle új szempontokhoz és követelményekhez.

A 2003. század végén a társadalmi dinamika strukturális változásainak sora következett be az IKT -k átfogó bevonása miatt az emberi beavatkozás legtöbb területére. Ezek a változások az úgynevezett tudástársadalom kialakulásához vezettek (Hargreaves, 2001; Marcelo, 2006; Mateo, 1995; Sakaiya, 2005; Tubella és Requena, XNUMX), amely társadalom még értéktelen is (XNUMX. század), Még mindig munka, ez nem az iparban történt a XNUMX. században és a XNUMX. század elején, hanem a tudásban.

Castells (1996) szerint a tudástársadalom szerves részeként a hatalom és a termelékenység az új gazdaságban inkább az információ előállításától, kezelésétől, átalakításától és továbbításától függ, nem csak a nyersanyagok átalakításától.

Az ilyen jellegű megerősítés azt jelenti, hogy megértjük, hogy a társadalmat alkotó emberek felismerik a tudás végpontját, valamint a részvétel és a társadalmi elismerés eszközeit. Ez az oktatási folyamat jelentőségéhez vezet, és hozzájárul a polgári oktatás szintjéhez (Marcelo, 2001).

Mobil digitális tantermek

A mobil digitális tanterem moduláris felépítésű technikai eszköz. A berendezések sokfélesége és az önálló működés vagy a berendezések összekapcsolásának lehetősége azt jelenti, hogy különböző formátumok nyerhetők a különböző összetevők kombinációjából. Ezért a mobil digitális tanterem adaptálható különféle tanítási javaslatokhoz, amelyeket általános iskolai szinten lehet bemutatni.

A modell az alapfokú oktatási intézményeket célozza meg, és célja, hogy megismertesse a diákokkal a jövőbeli élethez szükséges digitális eszközök használatát. Az ADM olyan terminálok és perifériák halmaza, amelyek újrahasznosíthatók. Az egész iskola egy fémszerkezetet használ, amelyet virtuális autónak hívnak. A szervezeten belül ez a modell bizonyos esetekben lehetővé teszi az osztálytermi szerverek, netbookok, útválasztók, digitális kivetítők, táblák, hangszórók, nyomtatók, fényképezőgépek és flash meghajtók használatát, ezért jelentek meg új osztálytermi konfigurációk. Ok nélkül.

Elkülönítve dolgozhatnak helyi vagy intranetes hálózaton, amely szerverhez vagy szerverhez csatlakozik, és útválasztón keresztül kapcsolódik az internethez (minden tanuló egy adott programot használ a hálózathoz). A tanítószerver hagyományos CPU -ból áll, és funkciókat tartalmaz az információk tárolására és terjesztésére, valamint a diákok és a tanárok által végzett munka támogatására.

Rugalmas beállítási funkciókkal rendelkezik, amelyek úgy tervezhetők, hogy a diákokkal egyidejűleg egyénileg dolgozzanak az osztályteremben, vagy kollektív feladatok szervezésére használhatók minden asztalnál egyidejűleg számítógéppel, vagy kifejezetten a projektor szervezett kapcsolatát használhatják . a laptopról.

Továbbra is élvezni szeretné cikkeinket? látogasson el az alábbi linkre:A virtuális valóság meghatározása