Знате ли шта Образовна информатика? То је грана која је одговорна за визуализацију сваког од њених циљева у бољем смислу, дисциплина која анализира корисност, ефекте и узроке информационих технологија у образовном процесу. Ово сјајно педагошко оруђе побољшава образовање.
Образовна информатика: шта је то?
То је уметност подучавања, која комбинује друге науке, методе, стратегије и алате како би их интегрисала како би задовољила информационе потребе теме поучавања и учења.
Користећи образовну и рачунарску технологију као интегрисану осу когнитивног процеса, наставници и ученици ће у то интервенисати. Користи дизајн и имплементацију решења која интегришу информационо -комуникациону технологију или ИКТ у различите просторе образовних активности, као што су: подучавање и контрола образовних институција; координација курикулума; наставне методе у учионици и, наравно, Постоје процене учења.
Иако користи рачунаре као алат за интервенцију у процесу учења и подржава образовну теорију, он је обавезан да предложи да се она користи за наставу, а не само за манипулацију рачунарским алатима.
ciljevi
Као и у сваком наставном процесу, образовне чињенице имају за циљ пружити неопходне алате како би се осигурало да се објекти учења могу ослободити и допринијети њиховом интелектуалном богаћењу. Ево неких од најважнијих циљева образовне информатике.
- У процесу побољшања производње, науке и хуманистичких наука, сарађивати са општим саставом људи, наглашавати процес наставе и учења у наставном процесу и интегрисати нову популацију информационих технологија.
- Да би подржали наставне задатке, у области обуке, техничка средства морају бити укључена у наставне стратегије и алате.
- Омогућити образовним установама и читавој заједници средства за ширење различитих наставних и научних искустава која су уско повезана са употребом техничких алата.
- Уз помоћ информационо-комуникационе технологије промовишите спасавање међушколских такмичења, научних изложби итд.
- Пружити подршку свим идејама за побољшање процеса наставе и учења на различитим нивоима образовног система. Они укључују нове техничке алате који омогућавају ученицима да побољшају своје когнитивне, моторичке и емоционалне способности.
предност
У методама израчунавања ученика, подстиче ученике да се активније укључе у сопствени процес учења. Ево неких предности.
- Способност пружања персонализоване пажње ученицима. Под претпоставком да сваки објекат учења има свој темпо усвајања знања и претходног искуства, рачунар ће им омогућити да превазиђу ове когнитивне потешкоће у учењу.
- Употреба мултимедије је веома занимљива за визуелни осећај, па помаже ученицима у учењу. Користите 3Д моделе за детаљније и лакше визуализовање објеката и створења. Такође су веома корисни за коришћење иновативних ресурса (као што су посебни екрани, екрани осетљиви на додир, звук, интерактивност итд.).
- Омогућава сваком ученику да има способност да контролише свој сопствени темпо учења како би се прилагодио различитим претходним искуствима ученика, чинећи образовни процес флексибилнијим.
- Могућност коришћења рачунара као алата за учење и оцењивање. Односно, ученици имају овај вредан алат за јачање знања у процесу учења путем овог механизма.
- Чини учење заиста смисленим, осигуравајући да је знање правилно постављено.
- Приступ Интернету нуди могућност ажурирања информација. Осим тога, може се користити и за одржавање видео форума, видео конференција, онлине курсева и многих других функција, што га чини свестраним и практичним, а може се користити и за образовне активности.
мане
Као и свака промена, ако користите техничку опрему, потребно је више промена, а учесници ће наићи на неке потезе јер могу доћи и до кашњења због финансијских неприлика.
- Образовне институције немају финансијских средстава за куповину опреме или надоградњу постојеће опреме.
- Недостатак обучених стручњака за извођење инсталација, одржавање, укључујући недостатак наставника, може користити ове техничке алате за подучавање.
- Наставници и ученици злоупотребљавају рачунарске ресурсе
- Право на приступ информацијама, али не постоји водич за исправну употребу информација, што значи да ученици не морају да троше више времена на прикупљање и анализу информација.
- Право на приступ информацијама, али не постоји водич за исправну употребу информација, што значи да ученици не морају да троше више времена на прикупљање и анализу информација.
Изазов образовне информатике
Према истраживању Санцхеза Ј. (1995), изазов са којим се суочава образовна информатика у области образовања биће рационална и релевантна примена нових информационих технологија у развоју образовних задатака. На наставу не утичу само технички проблеми, већ и проблем прилагођавања ових ресурса нашим радним навикама.
У сваком случају, из различитих разлога и могућности, рачунарство је одувек било интересантно за побољшање наставног процеса. У књизи „Образовно рачунарство“ истиче се да појам рачунарске културе није појам који се дефинише већ концепт који се гради, није појам који се дефинише.
Санцхез Ј. (1995) је говорио о рачунарској култури која укључује основна знања и вештине које сваки грађанин мора да поседује да би управљао и радио у компјутеризованом друштву и дефинисао га као „... покушавајући да разуме шта је рачунар и његова сврха“. И његово значење и примена у свету око њих.
Из тог разлога, потребно је развити потребне вештине за комуникацију са рачунаром и препознавање његових могућности и ограничења. Људи са одређеном рачунарском културом одликују се способношћу да делују у окружењу заснованом на технологији, посебно око тимова, потребних вештина, знања и става.
Теоријске основе
Постоји много мишљења о дефиницији информатике у образовању, али се многи аутори слажу да се она не слаже са визионарским идејама људи, јер сама технологија не пружа све елементе. Неопходно је направити велику промену у систему.
С друге стране, генерално, образовна информатика јасно показује да се ради о укључивању информатике у школске програме. С тим у вези, постоје гласине да не постоји јединствен начин за разумевање употребе рачунара у школама. На пример, ево неких од тачнијих визуелних карактеристика и како их користити у свакодневном животу за образовне активности.
- Писменост: Разумети рачунар.
- Начин поучавања: Користите рачунар за учење.
- Алат за размишљање: Учење рачунарског размишљања.
- Управљање рачунарским учењем.
Након мало анализе различитих мишљења неких истраживача, може се рећи да образовна информатика има три теоријске основе. То су вештачка интелигенција (АИ), когнитивна теорија Јеан Пиагет -а и конструктивизам Сеимоур Паперт -а.
Вештачка интелигенција
Ово је један од начина разумевања идеја: третирајте мудрост као формалну карактеристику сваког система, групишући очигледне функционалне захтеве, попут физичког, али неорганског апарата за кафу. Вештачка интелигенција је подељена у две групе, и то:
Јака вештачка интелигенција:
- Ова врста интелигенције тврди да су најнапредније операције рачунара заправо у складу са људским психолошким функцијама. Нагађа се да у рачунару постоји врста интелигенције која показује како функционише људски мозак.
Слаба вештачка интелигенција:
Истиче се да се рачунари могу користити за разумевање функција људског мозга без поређења. С друге стране, осим што може проценити одређене врсте вештачке интелигенције, такође предлаже посебност четири психолошке појаве:
- Постојање и функција свести.
- Упутство о маневрисању и намерности менталних стања.
- Психолошка личност.
- Психолошка узрочност.
Вештачка интелигенција се комбинује са наставницима, ученицима и образовним окружењем. Сличност између робота и људи није прецизна, јер људи поред своје рационалности имају и инстинкте, емоције и осећања.
Пијажеова когнитивна теорија
Теорија се заснива на описивању учења као изградње, трансформације, уређења, организације, реконструкције и прилагођавања менталне структуре. Ваши погледи на учење и промене у темама учења, а не промене у понашању.
Јеан Пиагет верује да постоје две врсте учења:
- Први има строги термин и добија се из одређеног информационог медија.
- Други је развој когнитивне структуре уз помоћ процеса асимилације и прилагођавања. Такође се разматрају фазе развоја знања. Ове фазе су симболичне, интуитивне, конкретне и формалне.
Јеан Пиагет је одбио прихватити асоцијативно учење и предложио је да се овај процес асимилације и адаптације јавља услијед асимилације, односно спајања нових вањских елемената са психолошком структуром која се гради.
Према Пиагет-у, постоје две врсте реакција на неравнотежу: Неприлагођена, субјект није свестан поремећаја и стога не покушава да изврши било какве измене; адаптивно, субјект схвата и покушава да реши проблем.
Конструктивизам Сеимоура Паперта
Теорија се заснива на теорији вештачке интелигенције и методи генетског знања Жана Пијажеа. Сеимоур Паперт, попут Пиагет -а, сви процеси учења су у основи интерни и под утицајем спољних искустава, али је додао да су његови ставови интервенционистички. Другим речима, разумевање није довољно, осим тога образовни процес се одвија кроз развој нових психолошких структура у предмету учења и адекватно прилагођавање окружењу за учење.
Образовна информатика наспрам традиционалног образовања
Поред других физичких алата, традиционално образовање укључује и табле, књиге, свеске, а као један од наставних извора у изузетним случајевима већина централних образовних установа може користити мултимедијалне наставне ресурсе, попут телевизора и видео трака. Слично, имате рачунарски систем почетком деведесетих.
Појавом рачунарства могуће је имати веома вредне ресурсе који се могу интегрисати у образовни процес. Наравно, све зависи од тренутно доступног буџета и доступности наставника са знањем у следећим областима: мрежа, Интернет, Веб, рачунар, Штампачи, скенери, ЦД -ови или онлине енциклопедије, образовни софтвер, канцеларијски алати итд. Данас се савремени 3Д штампачи могу сматрати наставним ресурсом.
Савез за информационе технологије и образовање
Савезом информатике и образовања рођена је образовна дисциплина која се зове образовна информатика. Као што сви знамо, рачунарство је наука која је одговорна за проучавање аутоматског процеса информисања, а образовање се састоји од низа образовних наука и психологије. Ове науке и психологија укључују образовни процес, попут образовног менаџмента, наставе истраживања, педагогије, наставе права, учења теорије ума итд.
Може се рећи да образовна информатика не само да усмерава пажњу на учење ученика, већ и комбинује процес учења који наставници и родитељи користе овим новим алатима. У процес оцењивања тема учења могу се укључити и ИТ алати, а ИТ системи се могу користити за управљање, интеграцију и надзор у образовним установама. Пример се може видети у статистици пријема.
Када је инкорпориран на почетку образовних активности, то се догађало полако и постепено. Многи наставници, људи који не разумеју ученике који користе рачунарске алате, имају незнање и страх. Укратко, као и сваки почетак, он је неизвестан. Да, било је контрапродуктивно и ово је изазвало велику забринутост. Недостатак добро обучених талената главна је препрека, па су чак и 1990. биле доступне све могућности. Од 2000. године, барем у многим земљама Латинске Америке, укључено је у област образовања.
Дигитални наставни алати
Наставни алати доносе огромне користи наставном процесу јер могу олакшати обуку ученика и пружити наставницима друге начине за планирање и употребу стратегија учења. Овде вам доносимо неке вредне образовне ресурсе.
- Јцлиц: Групирајте различите рачунарске апликације, ове апликације су веома погодне за разне активности, као што су: загонетке, текстуалне вежбе, претрага речи или игре укрштеницама итд.
- Соцративе - Одлично за вежбе или образовне игре на рачунарима и паметним телефонима.
- Ардора - Ова апликација се може користити за обављање безброј активности, као што су укрштенице, претраживање речи и подржава више језика.
За побољшање читања и презентација
- Тхинг Линк: Идеално за креирање интерактивних слика са музиком, текстом, фотографијама итд.
- Публика: Можете га користити за креирање мултимедијалних презентација које ћете користити на различитим уређајима.
- Википедиа: Ово је највећа енциклопедија на вебу и заједнички је одржавају корисници Интернета.
- Прези: Дизајнирано за једноставно креирање мрежних презентација.
- Стори Бирд: Може побољшати вештине читања и писања ученика и може створити графичке и текстуалне приче.
- Анимото: Користи се за прављење образовних видео записа.
- Малта: Погодно за потребе наставника средње школе или страних језика и може произвести образовне материјале за промоцију учења страних језика.
- Буилдер: Посвећен развоју и управљању мултимедијалним наставним материјалима.
Израда планова и стратегија евалуације
- Тед ЕД: Ово је савршено образовно окружење за креирање образовних курсева.
- ЦлассДојо: Корисна техника коју наставници користе за награђивање ученика.
- Еду Цлиппер: Метода прикупљања уџбеника са Интернета и организовања виртуелних учионица.
- Кахоот: Овим наставници могу припремити квизове или квизове.
- Врући кромпир: Омогућава припрему различитих дидактичких и интерактивних вежби према шаблону.
- Бележница: Овом техником направите дигиталну свеску која садржи информације и активности које ћете користити у учионици.
Изазов образовне информатике
Највећи изазов са којим се образовна информатика мора суочити је способност разумне и исправне примене нове информационе технологије за побољшање образовне праксе. У ту сврху потребно је развити вештине и способности потребне за успостављање боље комуникације са рачунаром и бити у стању да препознају ограничења предмета која још увек постоје.
Главне карактеристике
- Образовна информатика је дисциплина која проучава употребу, ефекте и последице информационих технологија и образовног процеса.
- Покушава ученицима приближити знање и управљање савременим технолошким алатима као што су рачунари и како истраживања о овим технологијама могу помоћи у побољшању вјештина и проширењу размишљања.
- Образовна информатика се посматра као синергија између образовања и информатике, где свака наука пружа своје најбоље интересе у међусобно корисном односу.
- Рачунарска наука је генерално врло динамична и на процес уласка у образовање не утичу само технички проблеми, већ и проблем прилагођавања ових ресурса нашим радним навикама. У сваком случају, из различитих разлога и могућности, рачунарство је одувек било интересантно за побољшање наставног процеса.
Могућности рачунара
- Комуникација између корисника: Сада је, без обзира на удаљеност и вријеме, комуникација између наставника и ученика и између ученика могућа.
- Између корисника и машина: Осим тога, може се успоставити комуникација са различитим циљевима између машине и корисника. С друге стране, рачунари нуде неограничене могућности у складиштењу и обради текста, статистичких података, слика, видеа и звука, дизајну пројекта, презентацији, припреми материјала и анализи различитих квалитативних података.
- Рачунарство нам омогућава флексибилно прилагођавање темпу, интересовањима и могућностима ученика.
- Овај нови концепт потпуно мења дословност машине и њен однос са корисницима у смислу складиштења и преузимања информација, обраде информација итд. и побољшао је производе популарног образовног програма уз помоћ рачунара ЕАО.
Друштво знања и образовање за живот
Образовање је у суштини друштвена структура, мењаће се и у оквиру потреба самог друштва. Као и у XNUMX. веку, индустријском друштву је био потребан образовни систем који би могао да обучи нову генерацију да се ефикасно интегрише у лудницу индустријског развоја земље, па и данашње друштво захтева од система да се прилагоди различитим новим. Разматрањима и захтевима.
Крајем 2003. века дошло је до низа структурних промена у друштвеној динамици услед свеобухватног укључивања ИКТ у већину области људске интервенције. Ове промене довеле су до формирања такозваног друштва знања (Харгреавес, 2001; Марцело, 2006; Матео, 1995; Сакаииа, 2005; Тубелла и Рекуена, XNUMX), друштва које чак нема никакву вредност (XNUMX. век), Још увек радите, то се није догодило у индустрији у XNUMX. и почетком XNUMX. века, већ у знању.
Према Цастеллс -у (1996), као саставни део друштва знања, моћ и продуктивност у новој економији више зависе од генерисања, управљања, трансформације и преноса информација, а не само од трансформације сировина.
Потврда ове природе значи разумевање да људи који чине ово друштво препознају и крајњу тачку знања и средства учешћа и друштвеног признања. То доводи до значаја образовног процеса и његовог доприноса нивоу грађанског образовања (Марцело, 2001).
Мобилне дигиталне учионице
Мобилна дигитална учионица се схвата као технички уређај са модуларном структуром. Разноликост опреме и могућност аутономног рада или међусобног повезивања опреме значи да се различити формати могу добити комбинацијом различитих компоненти. Стога се мобилна дигитална учионица може прилагодити различитим наставним приједлозима који се могу представити на нивоу основне школе.
Модел је намијењен установама основног образовања и има за циљ упознати ученике са употребом дигиталних алата неопходних за будући живот. АДМ је дефинисан као скуп терминала и периферних уређаја који се могу рециклирати. Цела школа користи металну конструкцију која се зове виртуелни аутомобил. Унутар организације овај модел ће у неким случајевима омогућити сервере за учионице, нетбооке, рутере, дигиталне пројекторе, табле, звучнике, штампаче, камере и флеш дискове, због чега су се појавиле нове конфигурације учионица. Без разлога.
Они могу радити изоловано на локалној или интранет мрежи повезаној са сервером или сервером и повезани на Интернет преко рутера (сваки ученик користи одређени програм за мрежу). Наставни сервер се састоји од конвенционалног ЦПУ -а и има функције за складиштење и дистрибуцију информација и подршку раду ученика и наставника.
Има флексибилне функције подешавања које се могу планирати да раде истовремено са ученицима на индивидуалан начин у учионици, или се могу користити за организовање колективних задатака за сваким столом у исто време са рачунаром, или посебно користити организовану везу помоћу пројектора ... лаптопа.
Да ли желите да наставите да уживате у нашим чланцима? посетите следећу везу:Дефиниција виртуелне стварности
